Sobre Ruedas 95 - 2017 - page 15

sobreruedas
la entrevista 15
4. ¿Cómo debería ser el aprendizaje escolar en los
primeros años?
Manual. Los niños no deberían limitarse a estar sentados
y escuchar. Los niños han de participar de una manera
activa en todo lo que hacen y aprenden. Desde muy pe-
queños se ha de poner énfasis en el lenguaje oral y no
fijar de manera tan taxativa que se deba aprender a leer
con 5 o 6 años. Es más importante que desarrollen un
lenguaje oral rico, porque es la base de la alfabetización
temprana. La mejora del lenguaje oral es determinante
para desarrollar las funciones ejecutivas, y muchos con-
ceptos pueden introducirse de una manera visual o a tra-
vés del lenguaje. Es muy importante fomentar la curiosi-
dad y los desafíos, el trabajo en equipo y la ayuda mutua;
y, a ser posible, todo ello al aire libre y en contacto con
la naturaleza. Los niños han de disfrutar en la escuela y
mirar siempre hacia adelante.
5. Por lo tanto, la escuela ha de cambiar bastante la manera
de educar a nuestros niños…
Por supuesto. Actualmente el aprendizaje todavía se basa
demasiado en la memorización. Hay poco pensamiento
y poca resolución de problemas. Durante décadas se ha
venido demostrando que aprendemos mejor cuando ha-
cemos las cosas y cuando somos responsables de ellas.
Si no, no prestamos atención. Yo aprendo a hacer algo
cuando lo necesito y cuando ello me ayuda a resolver un
problema que tengo. Si además, me enseña otro estu-
diante, mejor, porque está demostrado que aprendemos
mejor cuando el aprendizaje se produce entre iguales. La
educación actual genera demasiada ansiedad y empuja
a los maestros a enseñar para superar los exámenes, en
lugar de fomentar habilidades cognitivas como el razo-
namiento, la resolución de problemas y la creatividad.
Finalmente, los proyectos pedagógicos de las escuelas
no deberían establecer distinciones entre actividades
académicas y no académicas; la danza, el deporte, la car-
pintería, la música, la mecánica, el circo, el cine, enseñan
tanto como las matemáticas.
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