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/ Institut Guttmann
está superada. Si no se consigue,
se hará una reflexión en grupo y
se llevará a cabo nuevamente. El
juego no podrá continuar si no se
supera la prueba.
• Cada grupo realizará una sola
actividad por sesión.
Cuando se consigan las 25 piezas, no
se podrá ver la imagen misteriosa,
ya que aún faltarán 5 piezas por
levantar. Las casillas se deberán
conseguir creando una actividad
nueva por grupo. Estas deberán
estar dentro de los parámetros de
autoevaluación cooperativa.
Conclusión
Los cambios y las transformaciones
sociales nos han llevado a un cam-
bio en el concepto de escuela. La
participación de todo el alumnado,
indistintamente de su procedencia,
religión, género, situación económica
y discapacidad, es un reto que entre
todos debemos conseguir. Los niños
con discapacidad motriz no pue-
den quedar exentos de las sesiones
de educación física, tanto por sus
beneficios a nivel motriz, como a
nivel psicológico y social (relaciones
interpersonales y conocimiento intra-
personal). Asimismo, la diversidad
en el aula debe favorecer conductas y
actitudes tales como la aceptación de
la diferencia y el respeto mutuo. Para
ello, es imprescindible la formación
del profesorado en conocimientos de
la discapacidad, estrategias meto-
dológicas que favorezcan la partici-
pación de todos y la interiorización
de la filosofía de escuela inclusiva.
Además, se hace imprescindible el
intercambio de conocimiento y la
implicación de todas las personas
que forman la educación integral
del niño: familia, escuela y centro
de rehabilitación.
Los maestros de educación física del
Institut Guttmann hemos comprobado
que la metodología y el aprendizaje
cooperativo son lasmejores herramientas
para favorecer la participación activa
y efectiva de todo el alumnado y para
nosotros, con especial atención a los
alumnos con diversidad funcional.
Unidades didácticas como
Playing
together
demuestran que plantea-
mientos con objetivos cooperativos
hacen posible que los niños con dis-
capacidad participen en todas las
sesiones de la programación anual
de educación física, sea cuál sea el
contenido a trabajar.
Los niños con discapacidad motriz no pueden quedar exentos
de las sesiones de educación física, tanto por sus beneficios a
nivel motriz, como a nivel psicológico y social
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