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Sobre Ruedas - Institut Guttmann | 15
conocimiento y reflexión sobre el mismo, además de ayudar a
construir estructuras y sistemas de pensamiento. Un futuro pro-
fesor que no sustente su práctica en la competencia entre iguales
(a menudo de manera inconsciente), ni en actividades vinculadas
a los sistemas de entrenamiento, condición física o a la adquisi-
ción de habilidades y destrezas depor tivas. Un futuro profesor
que desarrolle una práctica centrada en promover el desarrollo
motriz de todo el alumnado y facilitar la experimentación del
amplio abanico de posibilidades de actividad física.
Inclusión.
Para que la del alumnado con discapacidad en el área de
Educación Física pase a ser un hecho, David Huguet
3
define una
serie de principios que todo profesor debe tener en cuenta. En
primer lugar,
mantener la programación de referencia
para que la
presencia de un alumno con discapacidad no vaya en detrimento
de los contenidos a trabajar y, en todo caso, diseñando adaptacio-
nes metodológicas que puedan acercar dichos contenidos a toda la
diversidad de su alumnado. Otro principio será el
propiciar la com-
prensión de la diversidad,
concienciar a todo el grupo mediante jue-
gos y actividades de sensibilización para experimentar, comprender
y valorar las características de las personas con discapacidad.
Aplicar
métodos inclusivos de enseñanza
sería otro principio destacable, y
cabe decir que el aprendizaje cooperativo es una excelente opción
para ello. SegúnVelázquez
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, esta es una
metodología educativa que
se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos,
donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje
y el de los demás
. Es decir, un trabajo con un objetivo común y
donde cada alumno no se responsabilizará solamente de su propio
aprendizaje, sino también del de los demás.
Inclusión.
Una palabra que, además de leer y oír, hay que
empezar a vivir.
Referencias bibliográficas:
1
Giné Giné, C.
Inclusión y educación
.
Actas III Congreso «La Atención
a la Diversidad en el Sistema Educativo», 2001. Universidad de
Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad
(INICO). Uruguay.
2
López Pastor, V.
Buscando alternativas a la forma de entender
y practicar la Educación Física escolar,
2003. INDE.
3
González Arévalo, C.
y Lleixà Arribas T. (coords.).
Didáctica
de la Educación Física
, 2010. GRAÓ.
4
Velázquez Callado, C.
Aprendizaje cooperativo en Educación Física
,
2010. INDE.
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